Serena's Blackbox

前陣子，我的主管要我寫些參加我們「成人英語師資班」的心得，作為行銷課程之用。不過我都藉故推托，因為我自己有三個顧慮。第一，我實在不擅長寫這種歌功頌德的文章。我對這個課程給予非常高度的評價，覺得花15000上這門課很值得。但是我的文章風格是以論理為主，批判分析的文章我常常寫，但是我實在不會寫些充滿正面形容詞堆砌的文章。在加上我的文章通常落落長，真的不適合做為行銷用文字。第三，我自己是課程負責人，又用學員的角度寫文章，似乎有點「老王賣瓜」之嫌。其實，我也一直很想寫一篇文章關於參加該課程的感想，但是為了我自己，而非宣傳課程。
 
說到這個課程，我應該是全文化推廣最大的傻子一枚。我在今年一月報名了三月底的成人英語師資班。當時是因為當了兒童美語老師這麼久，覺得年紀到大了，不適合再跟小孩大吼大叫，轉作行政工作又不甘寂寞，還是喜歡當老師那種分享的感覺。我搜尋了課程，找到文化推廣有這門課，就沒有想太多，點選線上報名，傻傻地去ATM繳費。後來才知道有這個課程有說明會，說明會現場有較低的折扣。有線上諮詢，會有專人打電話解說課程。這是傻一。

我利用了兩個星期六參加了故事老師的培訓課程。培訓老師Alice是一個對繪本充滿熱情，對兒童富有愛心的老師。 我不太記得當初是怎樣連結到她的blog。我當時很想去參加她的故事老師培訓班，不過時間都無法配合。後來好不容易抽出時間報名了，卻因為人數不足和颱風的因素延期。然而，這幾個月來，逛她的blog，細細品味他對繪本的熱情已成為我每天的習慣。所以上個星期第一次見面時，我覺得自己好像已經認識她很久了。這是虛擬世界裡奇妙（也可以說是奇怪）的地方。這兩個星期的課程，她分享了數十本故事，說故事與教學的經驗，也到圖書館去看她現場說故事。對她市面上熱門或冷門的繪本瞭如指掌，甚至對繪本作家在書中對細節的巧妙安排都能如數家珍。我想各個繪本作家若能聽到她的賞析，一定會有「知我者，唯Alice也」的感動。網路的虛擬世界讓我認識這個人，但卻缺乏了雙向的溝通。在這兩天的課程裡，與她又很多機會聊天，也更深入瞭解這個人，她對於說故事的推廣有高度的使命感。她不但自己說到處故事，常常到一些社會福利團體、醫院當說故事的義工。也不吝惜把說故事的機會分享給其他的故事老師。她開故事老師培訓班的目的，是在培養更多的故事老師。也許是我念的學科的關係，我的周遭大部分都是些愛評論國家大事、針砭時事的朋友。要不是小Rosie當初不愛聽我講的故事，我也不會到處搜尋各種故事老師的培訓，也不會認識這個對故事有crazy love的女子。我想這就是緣分吧！Alice's blog: http://www.wretch.cc/blog/Alice123

今天到師大上葛琦霞老師的[繪本演說唱作玩]。本來有一些偷懶，想請假的。畢竟對一個平常不用早起上班的人來說，星期天早起去上課是一項對意志力極高的挑戰（特別是前一天剛放了颱風假）。然而，上完這一堂課，只能用「痛快」兩個字來形容自己的感受。在這短短的三個小時之內，我彷彿連續聽了十幾個精彩的繪本故事。讓我想到「老殘遊記」中形容王小玉說書的那一段：「只覺入耳有說不出來的妙境，五臟六腑裡，像熨斗熨過，無一處不服貼；三萬六千個毛孔，像吃了人蔘果，無一處不暢快。」 葛老師很善於營造說故事的氣氛，她會讓台下的聽眾很自然地成為故事中的角色，陪她一起演出。聽她說故事，平面的故事書說好像鮮活了起來。坦白說，我是一個嚴肅的人，不太容易讓到周遭有活力的人的影響。常常周遭的人在帶動氣氛時，往往我心裡還會嘟囔兩句：「幼稚、nonsense。」可是聽葛老師說故事，我彷彿變成一個愛聽故事的兒童，跟著台上唱作俱佳的老師，進入引人入勝的繪本世界當中。當時心裡也好期待老師點我演出故事中的一角。可能是我坐的位置挺顯眼的，或者是老師看出我眼神中的期待，老師在最後點我演出「丘陵上的月亮」一角。老師這一堂課談論理論或原則的部分很少，大部分是在故事說完之後，簡單地說一下繪本的特色。然而，老師本身的示範比任何原則或理論更有價值。這也許是老師的課不需要講綱的原因吧！嗯！這堂精彩的課可能是上帝獎勵我早起去上課的報酬吧！
關於上課內容，有一位優秀的同學已經做好很詳細的上課筆記了。
http://www.wretch.cc/blog/Alice123&article_id=20118485

上個星期日師大繪本演說課，主題是「繪本中的情緒教育」。演講者是葛惠老師。葛惠老師是連鎖安親班的執行長，在幼教界頗負盛名。此外，她也是救國團的張老師出身。故她是從幼兒教育與心裡分析的角度來剖析繪本。關於繪本對於幼兒的影響力，我直覺地認為故事有助於兒童語言的發展，價值信念的傳遞以及品格的建立。而情緒的影響是我未曾思考過的。葛惠老師認為「在生活中，可以與孩子透過故事的討論，幫助孩子建構自我概念，瞭解自己的情緒、學習分享，有助於孩子的人際發展。」「當孩子有負面的情緒出現時，應該先嘗試瞭解孩子情緒的意義，幫助他辨識情緒，並協助他恰當得處理情緒。」 我們幾乎時時都外在的各種因素而引發不同的情緒，情緒常常影響我們的態度與行為，進而影響人際關係。近兩歲半的Rosie已經漸漸可以溝通，但也開始有自己的主見。也常常因為一點小事不順她意，而她無法改變，她就變得很grumpy。好在她的情緒來得快，去得也快，只要轉移她的注意力，她也一下就忘記了。這是這個年齡小孩的特質。但是，當她漸漸長大以後，他應該要學會穩定自己的情緒來面對問題，而非對著無法改變的瑣事生氣。穩定的情緒能夠讓人清楚地面對問題，解決問題。這個特質對於個人的未來發展相當重要。葛惠老師分享了幾本關於「情緒教育」的繪本。第一本是「沒有人喜歡我」(Nobody likes me)。這本書可愛的地方在於它栩栩如生的插畫。不用看文字（其實是因為投影的文字看不清楚），從插畫中動物的眼神，就可以瞭解每一個動物的不同的情緒。更進一步猜出來劇情的轉折。第二本是「三隻小豬的真實故事」。三隻小豬我們耳熟能詳的故事。而本書顛覆了傳統的故事內容，從大野狼角度來看這件事。大野狼破壞小豬的房子其實是意外，而吃掉小豬則是天性使然。從大野狼的獨白才發現他的無辜。其實很多事情往往不能只看一個面向，不是嗎？剛被媽媽剪了一很醜的瀏海的「大頭妹」心情沮喪極了。結果姊姊幫她想了一個辦法。讓她開始喜歡這個髮型。除了瞭解情緒背後的想法之外。當現狀無法改變時，不如運用小小的巧思來轉變心情。幼兒不宜給予可憐或生死相關的故事，容易引發焦慮等負面的情緒。給予太多品格教育的繪本也容易流於過渡的說教。這時給予孩子面對與處理情緒相關的繪本，更有助於他們的人格發展。

昨天去上東西圖書所舉辦的師訓。一共有三堂課：幼兒閱讀教學、當英語故事成為教學主角與Yoga in the Classroom。第三堂課是在課堂上要實際做瑜珈動作，對於懷孕六個月的我來說不太方便，所以我先行離開。前面兩堂課對我來說可以說是獲益良多，故在此分享上課後的心得。幼兒閱讀教學（謝靜惠）
這堂課主要在介紹Phonics教學，而講師本身即是東西圖書Phonics Kids的作者。其實我從1997年甫進入兒童美語教學的領域，首先就是受訓成為一個Phonics老師。因此我對於Phonics的課程與教學技巧可說是非常熟悉。然而，幼兒與兒童的教學法可以說是兩個完全不同的領域。隨著近幾年來開始學英文的年齡不斷的下降，過去我用來教大小孩的教學方式開始遇到一些困境，我也開始思考該如何教比較小的小孩Phonics。再者，我也認為，Phonics的學習適合已有一些字彙基礎的孩童。已有基本字彙的孩子，可以輕鬆地將發音規則印證在已知的字彙上，所以孩子會比較有信心去念相似的字。對於完全沒有字彙基礎的孩童而言，無異是讓他死記一些規則。所以當主題是有關於幼兒的Phonics教學時，特別引發我的興趣（當然也包括質疑）。在上完課之後，我有一些心得：
第一、 Pre-K時期應給予幼兒的能力
幼美老師老師常常會發現，有些小孩一教就會唸，有些小孩教很久就是發不出老師所要的聲音。這其實與老師無關，而是家長的責任。（聽到這裡，我顫抖了一下。）這時候要奠定的的基礎包括basic concepts（顏色、形狀、簡單的形容詞、動作） 與basic vocabulary（生活上的基本字彙）。當然家長不用像考試一樣每一個都要讓孩子熟記。只要讓孩子聽過，有留下有印象，當他在聽老師介紹時，他就很容易pick up。