之前家族聚餐時，Rosie的六歲小表哥東東帶了一瓶泡泡來吹。頓時Rosie和大他八個月的婷婷表姊成為了東東的兩個粉絲，一直纏著東東哥哥吹泡泡。後來Rosie三不五時就提起「東東哥哥」和「吹泡泡」。我在指著她洗手的肥皂泡和啤酒杯裡的泡沫跟她說「泡泡」，但她一點興趣也沒有。似乎只有哥哥吹出來又大又圓的泡泡，才能引起她的興趣。之後，我在東西圖書的師訓活動，我買了Inquizitive的讀本level1-3（那天這套書剛好打對折）。它是一套四冊的小讀本。每一頁都有很清楚的照片和對應的一句英文。Level1的句子很簡單。Level1-3其中一本的主題就是Bubbles。
我拿回家以後，Rosie對那本Bubbles小書愛的不得了，她一直要我講泡泡的故事。我就念給她聽。這套書最大的好處就是句型重複、照片非常清楚，所以不用任何中文解釋，Rosie一目了然。由於句型重複，CD裡的念法很有節奏感，所以Rosie很喜歡，還會跟著CD的節奏跳來跳去。這本的句子包括：
Bubbles in my drink,
bubbles on my hand,
bubbles in the sink,
bubbles on the sand,
bubbles on my hair,
bubbles in the air.
Bubbles in a fish tank.
How did they get there.
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今天遊戲課的時候，老師講完「動物的腳」故事書，就讓大家印自己的腳印。這是Rosie第一個作品。
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今天到師大上葛琦霞老師的[繪本演說唱作玩]。本來有一些偷懶，想請假的。畢竟對一個平常不用早起上班的人來說，星期天早起去上課是一項對意志力極高的挑戰（特別是前一天剛放了颱風假）。然而，上完這一堂課，只能用「痛快」兩個字來形容自己的感受。在這短短的三個小時之內，我彷彿連續聽了十幾個精彩的繪本故事。讓我想到「老殘遊記」中形容王小玉說書的那一段：「只覺入耳有說不出來的妙境，五臟六腑裡，像熨斗熨過，無一處不服貼；三萬六千個毛孔，像吃了人蔘果，無一處不暢快。」 葛老師很善於營造說故事的氣氛，她會讓台下的聽眾很自然地成為故事中的角色，陪她一起演出。聽她說故事，平面的故事書說好像鮮活了起來。坦白說，我是一個嚴肅的人，不太容易讓到周遭有活力的人的影響。常常周遭的人在帶動氣氛時，往往我心裡還會嘟囔兩句：「幼稚、nonsense。」可是聽葛老師說故事，我彷彿變成一個愛聽故事的兒童，跟著台上唱作俱佳的老師，進入引人入勝的繪本世界當中。當時心裡也好期待老師點我演出故事中的一角。可能是我坐的位置挺顯眼的，或者是老師看出我眼神中的期待，老師在最後點我演出「丘陵上的月亮」一角。老師這一堂課談論理論或原則的部分很少，大部分是在故事說完之後，簡單地說一下繪本的特色。然而，老師本身的示範比任何原則或理論更有價值。這也許是老師的課不需要講綱的原因吧！嗯！這堂精彩的課可能是上帝獎勵我早起去上課的報酬吧！
關於上課內容，有一位優秀的同學已經做好很詳細的上課筆記了。
http://www.wretch.cc/blog/Alice123&article_id=20118485
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打從Rosie出生幾個月，我就在計畫該怎麼教她（特別是英文）。並不是因為我想把孩子教育成為什麼樣的菁英。而是覺得自己當了10年的兒童美語老師，如果孩子還要花錢補習英文，有一點說不過去。周遭的親友似乎也都有類似的期待或者默契。他們言語之中總會透露類似的訊息。例如：「媽媽自己教英文真好」、「你應該每天跟她說英文吧」。其實我對教頑皮的小孩很有辦法，對於牙牙學語的幼兒可是不知從何開始。加上天性謹慎的緣故，我對於教孩子這件事處在一直不斷在蒐集資料和計畫的階段，直到最近才開始行動。 我在這裡分享Rosie的教學計畫。（一）教學主軸
我認為母語是最重要的。畢竟我們並沒有讓她在國外受教育的打算，英文也僅僅她將來學習科目裡的一科，其他學科還是要透過母語來學習。家裡並沒有全語言(whole language)的學習環境。況且全語言的環境只能教出聽和說流利的孩子，但在讀和寫方面的效果就很有限。有些孩子的學習以英語為主，母語為輔，便產生一些文化認同與價值上的衝突。（關於這方面的討論，張湘君教授的[我的孩子不會講中文]一書中有相當深刻的檢討。）因此，我的教學主軸就是母語為主，英語為輔。在孩子還不會說某一個中文詞之前，我不會教她這個詞的英文是什麼。（二）教學目標
我希望將來孩子的英語能力很好的目的為何？我不希望她將來是一個說得一口流利的英文，但腦子裡卻什麼也沒有的草包。我希望英文能力將來是她的一個工具，而這個工具可以幫助她獲取更多的知識與能力。我希望英語是她的能力，但她有其他的專業。而英文能力能夠幫助她獲取專業的知識。因此，我的教學重點將放在閱讀，目標是希望他能夠獨立的閱讀。（三）初步的教學方式
閱讀包括兩個方面—認字與理解文意。認字的基礎是對語音的認知。亦即在認字之前，她必須有大量的語音的輸入。所以必須讓她多聽。在理解文意方面，母語是很重要的。畢竟她的思考會是以母語為主。日常生活語言的使用以及聽故事都可以有很大的幫助。1.繪本：
說故事給孩子聽不但可以給予語音的輸入，也可以增進她的理解力。此外，常常聽故事可以引發孩子認字的動機。因為他知道媽媽說故事是根據繪本裡的文字，只要能夠看得懂字，就能看更多的故事。我現在睡前一定會唸中英文的故事給她聽。她也習慣一上床就點名她要聽哪一本故事。2.認字：
我現在使用一套Your Baby Can Read的DVD。每天放給Rosie看。螢幕上會出現英文單字，也會唸，下一幕就會出現單字的畫面。例如：單字是elephant。單字會出現在螢幕上，也會讀這個單字，下一幕就出現一小段大象的影片。同樣的單字會反覆的出現。我原本以為它會很枯燥。但我發現它製作的還不錯。中間還穿插兩首兒童歌曲。剛好這兩首我都教過Rosie，所以他第一次看就跟著唱了。我本來以為Rosie會不喜歡，因為他平常喜歡看巧連智DVD裡的唱唱跳跳。習慣重口味的她，可能不習慣這麼平淡的DVD。結果出乎我意料。她可以接受這套DVD。她還是比較喜歡看巧虎。每次看巧虎，他看完一遍又會想再看一遍。每次我都要想辦法讓她轉移目標做別的事。但每當我建議她看[Your Baby Can Read]DVD 時，她都會接受，但看完一遍以後，她都不會要求要再看一次。那正好，我也不喜歡她一直看電視。我不知道這套DVD是否真的能達到認字的效果。Rosie以後看到elephant會不會認得這個字。但目前她不排斥，有時也會跟著念。即是她不認得字，也達到了語音輸入的效果。3. 歌曲：Rosie很愛唱歌。我常常跟她在爸爸的車上，就在唱各種中英文的童謠。她無聊的時候，有時也會唱一些片段來自娛娛人。例如：她有一天在玩的時候，嘴裡就一直唱「knees and toes, knees and toes」。4. 日常生活的語言：想到什麼就教什麼。大部分是投其所好，看她最近喜歡什麼就教什麼。但我大部分是給她單字，很少給她整句英文。我發現她現在對整句的英文接受度不高。
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我常常會固定看幾個幼兒美語老師的blog。他們常常因為教學需要而製作教具並與大家分享。我常常很佩服她們的想像力與創意，還有精美的手工。有時Rosie看到blog上製作精美的教具照片都會很好奇。昨天帶Rosie去上遊戲課。老師讓她們玩了圖卡配對的遊戲，讓她們辨認什麼是「一樣」。可能Rosie是班上最小的，（她28個月大。28~32個月的班是早上9:30。她根本起不來。我選擇32~36個月的班）所以玩得時候，他有一點搞不清楚狀況。 如果買類似的教具讓她玩，我覺得不太划算。一盒類似的教具網路上最便宜也要70塊，加上運費也要一百元左右。於是，我就興起了自己做的念頭。我的製作步驟如下：
1.先用word 劃格子，再印出來。
2.裁開格子，貼上貼紙。（由於我不太會畫圖，從網路上抓圖在印下來效果也不一定好。所以我選擇去買貼紙。）
3.再將圖卡加以護貝。（如果不護貝，我家Rosie一定會把貼紙撕開。）
4.再把邊緣修齊。四角的部分要減成圓角，以免傷手。
我一共做了兩組一組是配對卡，一組是配對接龍卡。趁她午睡的時間做的，並沒有花很多時間。等他午睡起來，就跟她玩這兩個圖卡。他一下子就會了。我真不知該高興還是難過。我應該很高興他會了，但我辛苦的剪剪貼貼，她玩不到20分鐘就會了。沒關係，肚子裡的Sarah將來可以玩。
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上個星期日師大繪本演說課，主題是「繪本中的情緒教育」。演講者是葛惠老師。葛惠老師是連鎖安親班的執行長，在幼教界頗負盛名。此外，她也是救國團的張老師出身。故她是從幼兒教育與心裡分析的角度來剖析繪本。關於繪本對於幼兒的影響力，我直覺地認為故事有助於兒童語言的發展，價值信念的傳遞以及品格的建立。而情緒的影響是我未曾思考過的。葛惠老師認為「在生活中，可以與孩子透過故事的討論，幫助孩子建構自我概念，瞭解自己的情緒、學習分享，有助於孩子的人際發展。」「當孩子有負面的情緒出現時，應該先嘗試瞭解孩子情緒的意義，幫助他辨識情緒，並協助他恰當得處理情緒。」 我們幾乎時時都外在的各種因素而引發不同的情緒，情緒常常影響我們的態度與行為，進而影響人際關係。近兩歲半的Rosie已經漸漸可以溝通，但也開始有自己的主見。也常常因為一點小事不順她意，而她無法改變，她就變得很grumpy。好在她的情緒來得快，去得也快，只要轉移她的注意力，她也一下就忘記了。這是這個年齡小孩的特質。但是，當她漸漸長大以後，他應該要學會穩定自己的情緒來面對問題，而非對著無法改變的瑣事生氣。穩定的情緒能夠讓人清楚地面對問題，解決問題。這個特質對於個人的未來發展相當重要。葛惠老師分享了幾本關於「情緒教育」的繪本。第一本是「沒有人喜歡我」(Nobody likes me)。這本書可愛的地方在於它栩栩如生的插畫。不用看文字（其實是因為投影的文字看不清楚），從插畫中動物的眼神，就可以瞭解每一個動物的不同的情緒。更進一步猜出來劇情的轉折。第二本是「三隻小豬的真實故事」。三隻小豬我們耳熟能詳的故事。而本書顛覆了傳統的故事內容，從大野狼角度來看這件事。大野狼破壞小豬的房子其實是意外，而吃掉小豬則是天性使然。從大野狼的獨白才發現他的無辜。其實很多事情往往不能只看一個面向，不是嗎？剛被媽媽剪了一很醜的瀏海的「大頭妹」心情沮喪極了。結果姊姊幫她想了一個辦法。讓她開始喜歡這個髮型。除了瞭解情緒背後的想法之外。當現狀無法改變時，不如運用小小的巧思來轉變心情。幼兒不宜給予可憐或生死相關的故事，容易引發焦慮等負面的情緒。給予太多品格教育的繪本也容易流於過渡的說教。這時給予孩子面對與處理情緒相關的繪本，更有助於他們的人格發展。
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今天下午Rosie當了小model。原因是Janet阿姨的公司（就是Sogo啦！）有一個公益活動的DM需要一個小朋友，平日對Rosie疼愛有加的Janet阿姨就不但把這個好康機會給了Rosie，還幫她借了兩套上萬元的洋裝讓穿。（她爸爸覺得其實Rosie也沒有那麼可愛，Janet阿姨會不會太疼她了！）
前幾天接到電話的時候，我真的挺開心的。因為以前都一直在家裡拍照，家裡的燈光都是由上往下打，燈光的角度都不能自己控制，我一直想讓Rosie到攝影棚去拍照。之前找了一些專門作兒童攝影的工作室。有些都把小孩拍的很俗麗，而風格我最欣賞的那一家的預約卻排到半年後。以前在視丘學攝影時最喜歡上人像課，因為我喜歡自己打光與測光。一般在戶外或非攝影棚的室內，常常會因為燈光和景物的因素而受限。在攝影棚就可以自己控制光源與背景。當時我就很嚮往將來有一個自己的攝影棚，專門來拍嬰兒與兒童。現在因Rosie關係有機會去攝影棚，儘管不是自己拍照，也是覺得可以學到些東西。今天幫Rosie拍照的是一個中年的攝影師。看起來就是非常有經驗的樣子。他用的還是Hasselblad120相機。底片跟我以前一樣，用的是EPP100。看來他是一個傳統派的攝影師，正對我的胃口。以前在學攝影的視丘攝影學院就是一個比較偏學院派的攝影學校，很強調與攝影基本工與美感的訓練。現在數位攝影盛行，很多攝影師連測光表都不用，都是只用數位單眼相機一陣狂拍，然後再用影像軟體修片。這樣總會有幾張好照片。其實過渡的修片常常會導致照片中顏色與質感細節的損失。以前攝影老師常常說「Garbage in, garbage out.」如果拍出來的東西不好，進電腦怎麼修也是垃圾。照片中的細節盡失，如果不放大照片到一定的程度，一般是不容易看的出來。我之前去別的地方上數位影像的後製課程時，有一個同學已經開業，有自己攝影棚。他居然問：「灰卡要怎麼用？」天啊！不懂灰卡還可以自己開業喔！其實請外面的攝影師拍照，價值在於攝影師的攝影技術、攝影師帶動拍照氣氛的能力、棚燈，還有拍照後的相本製作（現在相本都還是手工的）。不過，前面是僅就攝影的成本來考量，然而最重要的是風格是自己喜歡的。
最後，希望下次Rosie進攝影棚拍照時，我是那個掌鏡的攝影師。
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自從我有了小孩以後，常有人會對我說：「你應該平常就在教她講英文吧！」那時Rosie連中文都一次只會說兩、三個字，更別提英文了。我總是半開玩笑地說：「現在又不是我的上班時間。在家教小孩英文好像在加班一樣。」老實說，我當時根本不知道該怎麼樣教小小孩英文。其實兒童美語和幼兒美語是兩個完全不同的領域。要我教學生「現在進行式動詞要加ing」還容易一些。教牙牙學語的女兒說英文我還真不知如何下手。 另一方面，當時我是不贊成小孩子太早學英語的，特別是在母語還在發展的時期。因為我在過去教兒童美語補習班的經驗。上過全美語幼稚園的小朋友來到補習班往往比較難教。因為這是兩個系統的學習重點不同。全美語或半美語幼稚園，甚至是一些以外師為主的補習班，他們的教學著重在聽與說。即所謂的ESL(English as Second Language)。對幼兒而言，能聽能說即可。儘管文法有些許錯誤，只要能溝通即可。他們教出很多敢表達，卻文法錯誤百出的孩子。然以中師（其實是台師）為主的補習班，強調讀與寫。即所謂的EFL(English as foreign Language)。由於教材比較難，故適合母語有一定基礎的小孩。他們能說和寫文法正確的句子。這樣的學習是以台灣的升學考試為導向的。這樣的學習方式是缺乏情境(context)的，所以要他們在生活中運用英文相對來說是比較困難的。當然這也與小孩的個性有關。這兩種系統各有特長，我也不認為那一種系統一定比較好。但是，如果從全美語的系統轉而進入以中師為主的補習班時，常常會有不適應的情形。畢竟大部分的孩子將來接受的台灣升學式的教育，所以全美語或外師教導下的孩子在學校的筆試是比較吃虧的。當孩子在校的英文成績不盡理想時，有的家長會想辦法自己教。沒有時間或不懂得自己教孩子的家長就會將孩子轉到以中師為主的補習班。
這樣的孩子進入以文法為導向的補習班時，他們會覺得很內容很簡單，他們早就學過了。然而，他們造出來的句子往往少了動詞或者主詞。我曾經有個剛轉來補習班的學生，很愛說英文，隨時隨地都盡量用英文跟我對話。儘管他的文法是常常是錯的，但是我很喜歡這個主動積極的小孩，也很喜歡跟他對話。媽媽還為他擔心，因為發現他講出來的英文文法亂七八糟。我跟她媽媽說，他的愛表達的個性很好。他多用英文表達，我反而有更多的機會糾正他的錯誤，這樣他會學得比其他的小孩更快。但我教了他幾個月之後，發現他在文法上有長足的進步。他在課堂上造出來的句子不但文法正確，而且常常充滿想像力。（大部分的學生都喜歡用一些常用、安全的字來造句，以免犯錯。）但是他在下課後不再用英文與我聊天了。他還是很愛聊，不過他用的是中文。我猜想文法的訓練讓他講英文更謹慎，不再是憑直覺說出。他覺得不再有自信，因此他開始不愛用英文聊天。不過只要他的主動積極的個性不改變，當他對英文的文法越來越熟悉，越來越有自信，他就會像以前一樣隨時隨地用英文思考、對話。
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老廠牌的單眼相機可以選擇的鏡頭相當多，我在這裡也不可能一一列舉。筆者在此也僅提個人使用經驗僅供參考。購買數位單眼相機通常會配一隻變焦鏡頭（就是可以zoom in和zoom out的鏡頭）。筆者建議不要買它搭配的鏡頭，因為套組的變焦鏡頭通常品質不佳。其實，拍小孩只需要買一個標準定焦鏡就可以了。如果不是全片幅的相機，鏡頭的焦距通常要乘以1.6（Canon是如此，其他廠牌我不清楚）。標準鏡頭通常是50mm左右，乘上1.6約為80mm，剛好是人像鏡的焦距。
定焦鏡頭有以下幾個優點： 首先，定焦鏡頭的價錢便宜。我之前用的Canon EF-S 17-85mm F4-5.6 變焦鏡頭要兩萬出頭。現在使用的Canon EF50 mm F1.8三千元有找。後者的效果常常比前者還要好。如果預算再多一點可以買Canon EF50 mm F1.4成相品質好很多，也只需變焦鏡頭的一半價錢。再者，定焦鏡頭的重量輕體積小，攜帶方便。我的Canon EF-S 17-85mm F4-5.6是475克，而Canon EF50 mm F1.8只有130克。帶小孩出門已經大包小包了。再帶一隻大砲管實在又重又佔地方。有時就乾脆不帶相機，但沒帶相機出門常常又會後悔。第三，定焦鏡頭通常光圈較大。光圈大在成相上代表兩個意義。一是代表淺景深，另一則是表示可以搭配的快門速度比較快。淺景深的意思就是照片上清楚的範圍比較窄。換句話說，如果對主體對焦，大光圈就可以產生前景與背景模糊的效果。這種效果經常在拍人像時使用。如此可以透過讓不重要或雜亂的背景模糊，來凸顯主題。我的Canon EF-S 17-85mm 在廣角端的光圈是4，望遠端是5.6。而Canon EF50 mm的光圈是1.8，其光圈前者的四倍左右。（數字越小光圈越大。光圈的級數是乘以根號2。F4進光量是F2.8的一半，F2.8的進光量是F1.4的一半。）
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前幾天都在忙著上師訓的課程，所以之前寫的幼兒英語教學的文章，今天終於有時間寫我的最愛--攝影。對於大部分的有小孩的父母而言，數位相機似乎是不可或缺的。近幾年也有許多準爸爸準媽媽的好友問我該買哪一台相機。然而，數位相機推陳出新的速度實在太快，我也不可能對市面上每一牌子或機種都瞭解，在這裡我只針對選購相機的基本原則做一點說明。 （一） 數位單眼相機
對於有小孩的人來說，最好留一些預算買數位單眼相機。因為市面上大部分的消費型數位相機（包括砲管型的數位相機）都有或多或少的快門延滯的問題。亦即按下快門與實際拍攝的中間的時間差距很大。換句話說當我看到一個不錯的構圖而按下快門時，實際拍照的時間是比較晚的。這對風景或一般人像的影響不是很大。然而對於baby或幼兒而言，這是常常導致失敗相片的因素。例如：當我看到baby的表情或姿勢不錯，而按下快門，由於拍攝的時間比較晚，可能此時baby 已經換了姿勢。因此拍出晃動模糊的照片是司空見慣。嬰幼兒並專業模特兒，並不會擺好pose等你拍照。況且大部分的父母也傾向拍出孩子較自然的一面，而非等著拍照的小模特兒。我之前在學攝影時就一直習慣用單眼相機。在懷孕時，我考量小孩出生後，拍照的機會增加，若是額外再花錢在底片與沖洗照片上實在是不夠經濟。因此，我就狠下心買了一台數位單眼相機。今年初帶小孩去Okinawa玩。臨行前擔心隨身行李太多，所以買了一台消費型的數位相機。當時很熟的博漢區相機店老闆跟我說，其實現在小型數位相機越做越好，快門延滯的問題越來越小，所以要我放心。玩攝影的人都對於照片品質都有點龜毛，所以我當時買了算是頂級的消費型數位相機。也許是「曾經滄海難為水」，我實在無法忍受那台相機的拍出來的照片，測光不準不說，快門延滯的問題還是讓Rosie大部分的照片都是模糊的。幸好數位單眼相機在托運的行李中，我隨即改用單眼相機相機。後面那幾天，那台很貴的消費型數位相機就一直沒拿出來過。回台灣以後，我帶著相機回到相機店找老闆抱怨。幸好跟老闆很熟，老闆很爽快地讓我換。但是數位單眼相機也有一些缺點。它的體積太大，太佔地方。帶小孩出門已經大包小包了，再加一台單眼相機實在是很大的負擔。將相機放在帶小朋友出門的包包裡，也擔心裡面的水打翻，而使相機損壞。為了解決這個問題，我買了一個腰包型的小相機背包(Lowepro的Photo Runner)。將相機掛在腰際，不用手拿，也不用肩背。現在Rosie比較大一點，大部分的時候我牽著她走，必須要抱的時候，我都讓她直接坐在相機腰包上，手扶著她的背後。我連抱都免了。腰的負擔會比較大一點，但手比較不會痠。這個方法最近懷第二胎以後就沒有這麼做了。況且現在新型的數位單眼相機都越來越輕巧，價錢也越來越便宜（但是塑膠感也比較重就是了）。我的建議是不用花大錢在買機身上，機身買便宜的入門機種即可。如果有多餘的錢投資在好的鏡頭上，畢竟鏡頭對於成相品質的好壞影響較大。
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昨天去上東西圖書所舉辦的師訓。一共有三堂課：幼兒閱讀教學、當英語故事成為教學主角與Yoga in the Classroom。第三堂課是在課堂上要實際做瑜珈動作，對於懷孕六個月的我來說不太方便，所以我先行離開。前面兩堂課對我來說可以說是獲益良多，故在此分享上課後的心得。
幼兒閱讀教學（謝靜惠）
這堂課主要在介紹Phonics教學，而講師本身即是東西圖書Phonics Kids的作者。其實我從1997年甫進入兒童美語教學的領域，首先就是受訓成為一個Phonics老師。因此我對於Phonics的課程與教學技巧可說是非常熟悉。然而，幼兒與兒童的教學法可以說是兩個完全不同的領域。隨著近幾年來開始學英文的年齡不斷的下降，過去我用來教大小孩的教學方式開始遇到一些困境，我也開始思考該如何教比較小的小孩Phonics。再者，我也認為，Phonics的學習適合已有一些字彙基礎的孩童。已有基本字彙的孩子，可以輕鬆地將發音規則印證在已知的字彙上，所以孩子會比較有信心去念相似的字。對於完全沒有字彙基礎的孩童而言，無異是讓他死記一些規則。所以當主題是有關於幼兒的Phonics教學時，特別引發我的興趣（當然也包括質疑）。在上完課之後，我有一些心得：
第一、 Pre-K時期應給予幼兒的能力
幼美老師老師常常會發現，有些小孩一教就會唸，有些小孩教很久就是發不出老師所要的聲音。這其實與老師無關，而是家長的責任。（聽到這裡，我顫抖了一下。）這時候要奠定的的基礎包括basic concepts（顏色、形狀、簡單的形容詞、動作） 與basic vocabulary（生活上的基本字彙）。當然家長不用像考試一樣每一個都要讓孩子熟記。只要讓孩子聽過，有留下有印象，當他在聽老師介紹時，他就很容易pick up。
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