Serena's Blackbox

最近剛剛結束了七月的暑期課程，開始了為期不到一個月的暑假，所以整理一下之前教學的心得。

 在這次的暑期課程中，我以閱讀技巧為主。主要的原因是學生們在學期當中學了許多單字、文法與句型，而英文的四技(four skills)－聽、說、讀與寫，則較少有機會練習。此外，學生們的暑假作業必須要完成兩份『閱讀單』(reading reports)，我便以藉由閱讀的方式，進行閱讀的延伸活動。

 此次兩本閱讀的兩本讀本分別是《Yesterday, Today, and Tomorrow》與《Hot Air Balloon》。這兩本書在本校圖書館都有足夠一個班使用的數量。我認為閱讀課時，人手一本書是很重要的。常常不得已，我們必須把繪本或讀本逐頁掃成電子檔，藉著投影布幕呈現給學生看。然而，我總覺得看投影布幕並沒有看『書』的感覺。

《Yesterday, Today, and Tomorrow》則是Oxford出版的Dolphin Reader系列之一。這是我目前最推薦的一套讀本，雖然它出版的時間比較早，但我覺得他的圖與文字完全配合，加上它的圖與文字並未結合成一體，方便我把書本掃描做成配對圖卡（之後的文章會詳述）。

此外，這個系列的故事CD有分成「故事朗讀」和「延伸故事」(expanded story )兩種。前者是逐字『讀故事』(read the story)，與後者有點類似『說故事』(tell the story)，所以在字句之間會做一些延伸解釋。可以方便老師選擇今天要『讀故事』還是『說故事』。唯一的缺點CD中的說話速度太慢。學生閱讀的速度比CD說話的速度快，學生一邊聽一邊讀會覺得不太順暢。不過這在電腦的播放軟體中調整速度即可解決。

距離我上一次在blog發表文章，已經是三年了。這段期間內，我從業務教務行政又回到熱愛的教學現場。我的兩個女兒目前跟我同一間學校，每天一起上學，一起放學。在工作與家庭交叉壓力之下，我重新再學習當一個好老師與好家長。

最近是我最喜歡的暑期課程。暑期課程沒有教學進度與考試的壓力，所以我對於自己的班有充分的主導權，可以因應他們的需要自己規劃課程。因此我在課程中加入了一些新的教學活動。在一邊嘗試新的教學活動的同時，我也反覆思考每一個教學步驟的適切性。

由於在學期中間，同學們已經被要求記憶許多單字、文法與句型。因此，我開始在暑期的課程之中主要以skills的培養為主。暑期課程英文並沒有進行能力分班，所以學生的英文程度差別頗大，這個程度差距在我教授五年級特別明顯。故暑假課程的規劃主要以聽說讀寫四技中的perceptive skills-聽與讀為主，因為說與寫會讓英文程度較弱的同學挫折感較大而更不願參與。

擺脫進度壓力，自行規劃設計課程讓我對教學的熱情加溫，也讓我重啟寫blog分享教學點滴的念頭。認識自己已經快四十年了，了解自己下定決心瞬間的熱誠總是稍縱即逝，所以即刻在blog留下證據。

前陣子，我的主管要我寫些參加我們「成人英語師資班」的心得，作為行銷課程之用。不過我都藉故推托，因為我自己有三個顧慮。第一，我實在不擅長寫這種歌功頌德的文章。我對這個課程給予非常高度的評價，覺得花15000上這門課很值得。但是我的文章風格是以論理為主，批判分析的文章我常常寫，但是我實在不會寫些充滿正面形容詞堆砌的文章。在加上我的文章通常落落長，真的不適合做為行銷用文字。第三，我自己是課程負責人，又用學員的角度寫文章，似乎有點「老王賣瓜」之嫌。其實，我也一直很想寫一篇文章關於參加該課程的感想，但是為了我自己，而非宣傳課程。

說到這個課程，我應該是全文化推廣最大的傻子一枚。我在今年一月報名了三月底的成人英語師資班。當時是因為當了兒童美語老師這麼久，覺得年紀到大了，不適合再跟小孩大吼大叫，轉作行政工作又不甘寂寞，還是喜歡當老師那種分享的感覺。我搜尋了課程，找到文化推廣有這門課，就沒有想太多，點選線上報名，傻傻地去ATM繳費。後來才知道有這個課程有說明會，說明會現場有較低的折扣。有線上諮詢，會有專人打電話解說課程。這是傻一。

後來，我四月有出國的計畫，發現有兩週不能上課。這時我打到文化推廣部，把我的課程延到下一期。當時下一期的課程時間都還未確定，所以我也就沒太把這件事放在心上。反正我就是確定要上這個課程就是了。這麼大一間學校總不致於把我的學費給吞了吧！

前一個公司有一些合法性地問題，讓我一直考慮是否要繼續在那裡工作。有一次我上班居然遇到社會局來查立案問題，促使我下定決心要離職。在離職前，我開始在104投履歷。我少說也投了上百次履歷吧！有一天我居然接到文化大學推廣部的面試通知。不過，我得在三天之內寫一份英文課程的市場分析報告，再用英文做簡報。我以前在研究所與民意調查公司所學調查分析方法，以及ITI英文簡報技巧的訓練派上了用場。我記得我那兩個晚上都沒睡，加上白天在公司偷偷準備。我還請我的主管幫我看過分析報告，我那office達人同事幫我美化簡報的版面與內容（這個公司最可愛的就是，對於同事要離職，都會給予最實質的肯定與鼓勵。）

在文化做簡報的當天，一位同事居然因著我的名字認出我就是那位報名師資班又延期的傢伙。這位同事有驚人的記憶力，她後來成為我工作上最好的夥伴。我是她驚人記憶力的最大受惠者。她都會提醒我一些該注意的事，或者幫我倒帶回復記憶，以免我掛一漏萬。

昨天帶的隨班實習課，討論的是”A Reading Sequence”。當我在備課看課程dvd時，我就有很多的想法與很深的感觸。

片中的老師教Reading 有許多的步驟。這個班的學生即將要閱讀一篇有關於J. K. Rowling的文章。首先，老師先拿出J. K. Rowling的照片。隨後讓同學分享他們所知道的J. K. Rowling，並把同學的提出的內容條列式地寫在白板上。這目的是讓同學在閱讀前先對將要閱讀地文章有一些基本的認識。

老師接著帶著同學看文章標題【A Suitcase of Stories】，讓同學根據標題猜測這篇文章的內容。之後才讓同學略讀，尋找為什麼這篇文章會有這個標題，suitcase和stories有什麼關係。我覺得這個做法是相當有趣的。我回到這本書中，提到的Reading教學的部分。作者認為這個做法可以建立學習者的expectation。書上說”Expectations are set up and active process of reading is ready to begin.” 其實書上並沒解釋清楚的expectation重要性，也沒有說明為什麼expectation可以啟動閱讀的過程。我詢問同學的想法。基本上，同學都同意作者的看法，但也說不出理由。

我嘗試用認知心理學的預期理論來解釋。在我們在等人的時候。如果不知道朋友將會從某個方向來，這時我們會左顧右盼，沒有方向。相反地，當知道朋友將會從哪一個方向來時，我們大部分的時間將會只看朋友會走過來的方向，心態上也比較不容易焦慮。將這個理論運用到閱讀教學。當學習者有expectation時，他們會比較容易掌握方向與目標。就如同在等人時知道朋友會從哪一個方向出現一樣。閱讀的效果自然也會比較好。

當我說完這部份時，大部分的同學都表示贊同。但是我還是跟同學說：「That’s my own explanation. 」我有時實在不太確定自己究竟是「謙虛」還是「心虛」。因為認知心理學並非我的專業，只是以前曾經碰巧讀過這個理論。現在我也越來越覺得「教學」不是我的專業了—儘管我教了12年。

教課的時候，剛好教到"slice the cucumber"，腦中突然浮現"as cool as a cucumber"這個idiom。當然"as poor as a church rat", "as dead as a doornail""as busy as a bee"這些可愛的idioms也都自然浮現在腦海。當下教了學生幾個好玩的。回家以後上網了google一下，發現還真不少。不過有些似乎不太常用，或許只是某個人一時的創意。我翻了一下手邊的idiom dictionary，並把網路上查到的相似片語都另外再搜尋一次，只保留被收錄在字典中的。整理如下表：

上星期剛離職，賦閒在家滿一週。開始做一些以前一直要做，卻沒有時間做的事。製作「電子字卡」便是其中之一。

會有這個想法，是因為我的iphone。不能否認，mac的產品真的貴，但它就是有一些令人愛不釋手的特點。Iphone的遊戲超多，光是免費下載的遊戲就已經很好玩了。連四歲的Rosie也很愛玩，三不五時就問我，「媽媽，可以玩你的iphone嗎？」身為「兒童專注力」的老師與講師，一天到晚都鼓吹家長，盡量少讓孩子接觸聲光刺激。電視與電玩都是強烈的聲光刺激，會影響孩子的「持續性注意力」。不過理論總歸是理論，我往往總是就抵擋不住孩子的聲聲哀求，最後總是會心軟。而且，我也覺得很好玩啊！

前陣子，我的iphone下載了baby flash cards。Rosie三不五時就又會自己點去玩，認一些單字，有些不知道的單字還會來問我。雖然我不贊成她玩電子遊戲，不過她如果可以從中學到些東西，那麼玩iphone似乎也不是什麼壞事。畢竟，我可以控制裡面的遊戲內容。只要我不下載聲光刺激太強，或者不健康的遊戲即可。

其實baby flash cards的內容很單純，就是一個圖片和單字，孩子可以左右撥動，

選擇下一個單字或前一個單字。類似power point 中的投影片播放。當然Power point可以玩的花樣更多了。當時就決定有空的時候一定要自己做一個電子字卡讓Rosie玩。

我們全家人最近為了Rosie的幼稚園傷透了腦筋。小Rosie已經在雅德賽思念了一學期的小班。她每天都興高采烈地去上學。星期六、日跟她說，「今天不用去幼稚園」，她還會生氣。幼稚園對她的意義就是「可以開心地跟小朋友玩的地方」。晚上，我們常會發現他會開心的唱著或念著我們沒聽過的童謠，或者跳新的舞蹈動作，她總是說「這是小胡老師教的」、「小玲老師教的」或「Shelly老師教的」。

唯一的問題出在，雅德賽思與我們家的交通並不是很方便。早上的問題不大，爸爸開車載她去上學大約只要10分鐘。下午，Rosie奶奶去雅德賽思接Rosie放學只能搭公車去。我們家附近只有一輛免費接駁車可以到雅德賽思，而且每20分鐘才一班，這一來一往總要超過一個小時。為了讓奶奶不用每天那麼辛苦，過完年後，我們幫Rosie換了一個在家附近的幼稚園（以下簡稱Y幼稚園）。

沒想到，Rosie去了兩天Y幼稚園，就出現了不適應的情況。她在學校一直跟老師吵著要奶奶來接她。她還跟老師說「我們家很近，你帶我回家好不好？」在第三天晚上，我去Y幼稚園舉參加了家長說明會。這場家長說明會讓我對此幼稚園有些疑慮。

當天晚上，全園的小朋友表演了一場舞龍舞獅。園長謙遜地介紹：「這是三天集訓班。」我對他們的表演簡直歎為觀止。老師在前面用幾個簡單的手勢，居然可以同時指揮場上五組小朋友做不同的動作。指揮的老師的表情嚴肅，在場的小朋友動作整齊劃一。當然獲得家長熱烈的掌聲。

回想雅德賽思的表演，小朋友有忘記動作，傻在台上的，有找不到自己位置的，小朋友一邊跳舞還得一邊念口訣，才能記得動作。我們Rosie一上台還找不到位置，直接被老師抱去正確的位置。許多家長看到孩子的拙樣，都覺得很有趣。老師還出來打圓場說，「第一次表演，這已經算是很好了」。

最近因為工作的關係，接觸了許多低年級學生的家長。在向他們解說專注力測驗報告的同時，如果遇到在永和地區就學的家長，我也一定會探問一些學校的訊息，以作為以後為Rosie選學校的參考。

最近遇到的兩個永和地區的家長，剛好他們的孩子都是就讀永和的私立小學。一位是及人小學，一位是竹林小學。讓我突然對孩子進小學感到害怕—雖然Rosie要兩年半以後才會進入小學。竹林國小的那一位小一的學生是念英語實驗班。他們除了國語課以外，都是以英語授課。他們的期末考就要考兩個星期。另一位及人小學的小一生也不遑多讓，光是期末的英文科就要考三天。

另外，我還遇到一位孫子是念快樂瑪麗安安親班的阿媽。聽阿媽說小學一年級的小朋友一天要背50個單字。阿媽拿了單字表給我看，我發現有一些太過抽象，非一年級學生能夠理解的單字（例如：phonics）。我懷疑的問阿媽：「孩子懂得單字的意思嗎？」阿媽說：「安親班老師要求會唸、會拼即可，不需要瞭解意思。」

這時多年一直在兒童美語的工作環境，有感覺到兒童的英文課程越來越豐富多樣化，教材也越來越活潑有創意。我感覺到我以前剛開始教書的那一套教法已漸漸不合潮流，所以我開始搜尋與採納新的英語教學方法以及英語教材。但是，我突然發現：儘管許多有名的美語教學機構在教材方面不斷推陳出新，標榜自然的學習第二語言，但是他們教授給的孩子的英語學習方式依舊是土法煉鋼 --死背單字。

學英文當然免不了要背單字，但是單字要在context才能顯示它的意義以及用法。如果學英文卻不在意單字的意義與用法，執著於單字量的多寡的意義究竟為何？

以前教英文的時候，前期主要是教Phonics，後期主要在教文法。所以我對Phonics的教學有很多想法。之前為了選教材，對市面上主要的Phonics也做了一些瞭解。當時甚至興起了自己編輯教材的念頭。可是在教Phonics之前，必須要先認識字母。

對於字母教學，我的想法有兩點：第一，字母的認識是單純的記憶，沒有理解的成分。所以，所使用的教材的教材或教具必須讓孩子覺得有趣。再者，短期記憶轉變成為長期記憶靠的是「反覆練習」。一次練習一個小時的結果不如每天練習五分鐘。多種不同的教材是必須的。

我之前試了一些讓Rosie認識字母的方法:
1. 字母書：
我以前在補習班教字母時，很喜歡用[Rhyming around the Alphabets]這本書。因為它每一個字母提供一則rhyme，孩子練習rhymes可以練習流利度(fluency)。此外，這本書的size超大，可以吸引學生的目光。學生都很喜歡，每一則rhyme都很願意背起來。
我用這本書來教Rosie，不過效果並不是很好。畢竟她連中文都說的不是很流利，那些rhymes對她來說相當困難，因此，她的興趣並不是很大。但是多少知道了一些單字。

2. 字卡：
字卡內容單純，再搭配一些遊戲，就讓她high的不得了。不過，我在家陪她的時間不多，沒辦法常常進行，所以效果不彰。而且，她常常會把字卡當作玩具來玩，回到家看到散亂一地的字卡，真會讓我昏倒。所以，我不在家的時候，都會把教具收到她拿不到的地方。但是，這樣便減少了平常練習的機會。

再此之後，字母教學就被我停了一陣子。最近發現教幼兒，有另外兩個比較有效的媒介。

       最近這幾個月工作比較忙碌，所以寫blog的時間減少了。不過，說故事的時間並沒有減少。雖然我每天幾乎都會講英文的故事給Rosie聽，但是我沒有刻意要求Rosie說英文。我個人認為，要「說英文」之前必須有相當充足地「聽英文」。我平常沒有刻意跟她說英文，只有聽英文故事，所以也就不要求她一定要說英文。

       前幾天Rosie在跟妹妹玩的時候發生了一件令人哭笑不得的事。當時，妹妹正在玩一個玩具。Rosie一把搶走妹妹的玩具說：「My turn.」。我楞了一下，才想起來是Molly Bang的[When Sophie Gets Angry- Really Really Angry]中，姊姊搶Sophie玩具時說的話。我當時笑彎了腰，Rosie自己也覺得很好笑。原來聽英文繪本故事真的可以學英文--包括吵架的英文。